Redacción, argumentación, análisis: los tipos de texto de 5.º a 12.º
Qué tipo de texto se exige en cada curso, dónde se atascan los niños y qué requiere cada forma en concreto: la visión de conjunto para familias en el extranjero.
En resumen
De 5.º a 7.º dominan la narración, la descripción, el informe y el resumen. De 8.º a 10.º se añaden la caracterización, la argumentación y la argumentación dialéctica. A partir de 10.º todo se desplaza hacia el análisis y la interpretación. Cada una de esas formas tiene una estructura fija, un tiempo verbal propio y fórmulas propias. Quien las conoce pierde bastantes menos puntos, con independencia del contenido.
¿Por qué decide el tipo de texto la nota?
Un examen escrito de Alemán se evalúa según un baremo. En él no solo consta qué contenidos deben aparecer, sino también en qué forma. Si falta la estructura exigida, faltan los puntos correspondientes, aunque el contenido sea correcto.
Eso afecta a los niños en el extranjero por encima de la media, por un motivo sencillo: esas formas son propias de cada sistema escolar. Lo que en un colegio internacional o local se considera una buena redacción rara vez coincide con lo que exige un baremo alemán.
La buena noticia: las formas se aprenden. Son finitas, están descritas y se repiten durante años. Quien las domina una vez con seguridad se beneficia hasta la titulación.
¿Qué tipos de texto aparecen de 5.º a 7.º?
En el primer ciclo se trata de narrar y de exponer con objetividad. Las exigencias parecen sencillas, pero son la base de todo lo posterior.
- Narración de vivencias: arco de tensión, pretérito, estilo directo. Fallo frecuente: todo narrado con la misma importancia, sin clímax.
- Descripción de un proceso: orden, presente, impersonal. Fallo frecuente: «yo» en lugar de «se» y pasos desordenados.
- Descripción de personas y objetos: de lo general a lo particular, presente. Fallo frecuente: valoraciones en lugar de observaciones.
- Informe: las preguntas clave, pretérito, objetivo y sin tensión. Fallo frecuente: tono narrativo.
- Resumen de contenido: presente, palabras propias, sin estilo directo, sin tensión. Fallo frecuente: volver a contar en lugar de resumir.
El resumen es la forma más importante del primer ciclo
Aparece en todas las asignaturas en las que se trabajan textos y es requisito de cualquier análisis posterior. Quien no lo domina tiene doble trabajo en 9.º curso.
El escollo típico para los niños que crecen fuera es el cambio al presente y la renuncia a los detalles. Ambas cosas contradicen lo que se exigía todavía en la narración.
¿Qué tipos de texto aparecen de 8.º a 10.º?
En el segundo ciclo todo se desplaza de reproducir a justificar. Ese es el punto en el que la brecha del lenguaje académico se vuelve visible por primera vez en muchos niños.
- Caracterización: rasgos documentados con el texto, presente, siempre con cita. Fallo frecuente: afirmaciones sin respaldo.
- Argumentación: tesis, justificación, ejemplo, en ese orden. Fallo frecuente: ejemplo sin justificación.
- Argumentación lineal: una posición, del argumento más débil al más fuerte. Fallo frecuente: falta la gradación.
- Argumentación dialéctica: pros y contras y después una posición propia razonada. Fallo frecuente: no hay conclusión propia.
- Toma de postura y carta al director: orientada al destinatario, con postura clara. Fallo frecuente: afirmación indecisa.
- Argumentación a partir de un texto: reproducir argumentos ajenos y responder a ellos. Fallo frecuente: el texto de partida no aparece.
¿Qué tipos de texto aparecen a partir de 10.º?
En bachillerato se analiza e interpreta casi en exclusiva. Las formas son más exigentes, pero al mismo tiempo están más estandarizadas y, por tanto, se entrenan bien.
- Análisis de texto expositivo: estructura, línea argumental, recursos lingüísticos, intención.
- Análisis de poema: forma, métrica, imágenes, interpretación, siempre anclada en el texto.
- Análisis de escena o de obra dramática: constelación de personajes, forma de hablar, encaje en la obra.
- Análisis de texto narrativo: perspectiva narrativa, tiempo narrado, discurso de los personajes.
- Interpretación de textos literarios: formular una hipótesis y comprobarla en el texto.
- Escritura a partir de materiales: combinar varias fuentes en un texto propio.
¿Qué significan los verbos de las instrucciones?
La instrucción es el verbo del enunciado. Fija cuánto rendimiento propio se espera, y los niños lo pasan por alto con regularidad. Una instrucción mal interpretada cuesta más puntos que cualquier error de contenido.
- Nombrar, enumerar: solo listar, sin explicación.
- Describir, exponer: reproducir con objetividad, todavía sin interpretar.
- Explicar, desarrollar: establecer relaciones y justificarlas.
- Analizar, examinar: descomponer, nombrar recursos, interpretar su efecto.
- Comparar: semejanzas y diferencias, con los mismos criterios.
- Juzgar, valorar: posición propia con un criterio razonado.
- Discutir, tomar postura: sopesar ambos lados y después decidir.
¿Cómo aprende un niño las formas lo más rápido posible?
No leyendo sobre tipos de texto, sino escribiendo formas concretas con devolución. El camino más rápido pasa por pocos textos trabajados por completo en lugar de muchos empezados.
Ha demostrado utilidad un orden fijo: primero reconocer la estructura en un modelo, después llenar esa misma estructura con contenido propio, después escribir sin plantilla. Solo entonces vale la pena trabajar el estilo y el léxico.
Para las familias en el extranjero se añade que las formas deben estar ligadas al currículo alemán. Los tipos de texto de otro sistema escolar no son incorrectos: simplemente se evalúan de otra manera.
- Leer un texto modelo y extraer su esquema.
- Reunir las fórmulas de la forma: introducción, enlace, cita, cierre.
- Llenar esa misma estructura con otro contenido.
- Escribir libremente anotando antes el propio esquema.
- Pedir una devolución de quien conozca el baremo.
Para recordar
- Los tipos de texto son un oficio con reglas fijas, no una cuestión de talento.
- El verbo de la instrucción determina qué forma se exige.
- La mayoría de los puntos se pierden por la forma equivocada, no por el contenido.
- Cada forma tiene su tiempo verbal y sus fórmulas de redacción.
- Quien domina la forma puede por fin mostrar lo que sabe.
Preguntas frecuentes
¿Son iguales los tipos de texto en todos los estados federados?
Nuestro hijo escribe con mucha creatividad, pero pierde puntos. ¿Por qué?
¿Cuántos tipos de texto debe dominar un niño a la vez?
¿Sirve de algo memorizar redacciones modelo?
¿Vale todo esto también para Matemáticas?
Maike Rulfs-Zoua
Fundadora de Assadé, docente y examinadora telc
Más de 30 años de experiencia como docente y examinadora, con etapas en el Goethe-Institut, el Colegio Alemán de Barcelona y la American International School of Riyadh. Madre de cinco hijos.
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